7月21日—7月24日，校（院）10名教师参加了由上海交通大学主办的FACULTY教师教学核心素养研习营。参训教师圆满完成培训任务，均获得研习营结业证书和FACULTY认证证书。
本次研习营是上海交通大学教学发展中心首创的小班化精品培训课程。研习营紧密围绕“给予学生及时的反馈（Feedback）”“围绕教学目标开展高效的教学（Alignment）”“讲课清晰（Clarity）”“尊重学生个体差异（Uniqueness）”“鼓励学生主动学习（Learning actively）”“鼓励学生合作（Teamwork）”和“对学生寄予高的期望并确保成功（Yield high）”等7项教师教学核心素养，通过理念讲解、自主探究、课堂展示以及自我反思等教学活动，帮助教师充分体验教学核心素养的内涵与方法技巧。
教师工作部（教师发展中心）将继续与上海交通大学教学发展中心开展密切合作，选派教师参加上海交通大学培训项目，开拓教师发展视野，提升教师教学能力与素养。
教师参训感言
肖中俊老师：本次研习内容系统全面、紧贴新时代高校教学改革趋势，是一次深刻的思想洗礼和专业赋能。过去教学过程中，我更多聚焦于专业知识的讲授和重难点的梳理，以完成课堂教学任务为首要目标。而本次研习明确指出，新时代高校教师的核心教学素养，不再是单一的专业知识输出能力，而是集教学设计、课堂实施、学情把握、价值引领、数字赋能、教研创新于一体的综合能力体系。在今后的教学工作中，我将以本次学习为契机，立足本职、深耕课堂，持续优化教学设计、创新教学模式、厚植育人底蕴、精进教学素养，努力打造有深度、有温度、有工科特色的优质课堂，亲身示范，引领辐射并带动一批教师，坚守教育初心，教好课堂，迭代成果，产出卓越教学成效。
邹飞雪老师：研习营采用“理念输入—微格演练—反馈迭代”的闭环模式，围绕七项教学核心素养构建了系统的培训体系。这种“行动—反思”的循环机制使我深刻体会到，教学能力的提升并非依赖理念的灌输，而需要在具体的教学实践中不断试错、修正、再实践。对我冲击最大的两项素养是“讲课清晰”与“鼓励学生主动学习”。过去我的课堂以系统讲授为主，虽逻辑清晰，但学生的认知参与度有限，信息传递效率与实际学习效果之间存在明显落差。通过本次学习，我尝试将BIQS模式嵌入教学设计，在10分钟的微课中嵌入主动学习活动，使学生在解决真实问题的过程中自主建构知识，在有限时间内的思维参与度显著提高。这促使我反思：教学的最终判据不是教师“讲完了”，而是学生“学会了”。换言之，课堂的中心应由教师的“教”转向学生的“学”。
相广彪老师：作为一名高校青年教师，我始终在思考如何突破传统“满堂灌”的教学模式，而这次为期四天的沉浸式学习，恰如一场及时雨，让我对“什么是好的教学”有了全新的认知。我深刻体会到教学需要精心设计，需要从“教为中心”转向“学为中心”，教学目标、教学活动与评价反馈必须保持高度一致，这让我反思自己以往教学中目标与实施脱节的问题。邢磊老师通过大量生动的案例和深入浅出的讲解，将每一素养转化为可操作的教学策略，使我真切感受到教学不仅是艺术，更是一门有章可循的科学。我将以此次研习为新起点，不断提升教学能力，把培训所学切实融入日常课堂教学之中，在课程设计、师生互动和反馈机制上持续改进，真正践行“以学生发展为中心”的教育理念。
